□山 幾
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今年9月以來(lái),各種與學(xué)習有關(guān)的門(mén)診話(huà)題持續登上熱搜:北京和廣州兩地的醫院陸續開(kāi)設了“拒絕上學(xué)門(mén)診”,主要針對那些不愿上學(xué)的適齡兒童,通常表現為早晨不去學(xué)校甚至長(cháng)時(shí)間缺課。
(據搜狐網(wǎng))
近些年,有關(guān)青少年心理健康問(wèn)題的新聞屢見(jiàn)報端,從一些醫院新開(kāi)設的“拒絕上學(xué)門(mén)診”一號難求的情況來(lái)看,家庭、學(xué)校和社會(huì )都應正視此問(wèn)題。
不愿上學(xué)或許不是簡(jiǎn)單的厭學(xué),有可能出現了心理問(wèn)題。過(guò)來(lái)人都知道求學(xué)的艱辛,尤其臨近中考、高考時(shí),學(xué)生壓力過(guò)大,抗壓能力弱的孩子容易出現抗拒行為,比如不愿早起、不寫(xiě)作業(yè)、回避現實(shí)等!熬芙^上學(xué)門(mén)診”的開(kāi)設,說(shuō)明此現象并非個(gè)例。孩子偶爾拒絕上學(xué)可以理解,如果頻繁出現,家長(cháng)不能一味地將問(wèn)題歸咎于孩子懶惰,更不能打罵孩子,這會(huì )激化問(wèn)題。應傾聽(tīng)孩子心聲,用溫暖充滿(mǎn)愛(ài)意的話(huà)語(yǔ),也許效果會(huì )好一些。若情況惡化,要及時(shí)尋求專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行心理疏導。
俗話(huà)說(shuō),千人千姓。每個(gè)孩子的性格是不一樣的,有的孩子豁達開(kāi)朗,有的孩子內斂沉穩,有的孩子謹小慎微……性格受多種因素影響,并非固定不變。從報道來(lái)看,“拒絕上學(xué)門(mén)診”更多指向的是情緒和心理因素;“學(xué)習困難門(mén)診”則可能指向多動(dòng)癥、注意力缺陷等社會(huì )功能和認知層面的問(wèn)題,二者存在相互交叉的部分。
對于因內在因素、性格導致的拒絕上學(xué),建議家長(cháng)盡快尋求專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行心理干預,以防孩子陷入思維困境無(wú)法自拔。要求成績(jì)、追求升學(xué)率等外部壓力,也是導致青少年出現心理問(wèn)題的誘因。家庭和學(xué)校要因材施教,避免僵化教育方式,針對不同性格變換教育方法或許效果更好。
家長(cháng)和社會(huì )不能輕視拒絕上學(xué)的行為,不能將孩子的抗拒簡(jiǎn)單理解為叛逆行為。其實(shí),孩子的這種行為是他們面對困境時(shí)向外界發(fā)出的求救信號,家長(cháng)和學(xué)校應及時(shí)介入進(jìn)行心理干預,這才是最佳的解決方案。
總值班:呂正軍 |
統 籌:曾琳琳 |
責 編:劉 佳 |
審 核:蔡 歡 |
編 輯:陳 婷 |
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今年9月以來(lái),各種與學(xué)習有關(guān)的門(mén)診話(huà)題持續登上熱搜:北京和廣州兩地的醫院陸續開(kāi)設了“拒絕上學(xué)門(mén)診”,主要針對那些不愿上學(xué)的適齡兒童,通常表現為早晨不去學(xué)校甚至長(cháng)時(shí)間缺課。
(據搜狐網(wǎng))
近些年,有關(guān)青少年心理健康問(wèn)題的新聞屢見(jiàn)報端,從一些醫院新開(kāi)設的“拒絕上學(xué)門(mén)診”一號難求的情況來(lái)看,家庭、學(xué)校和社會(huì )都應正視此問(wèn)題。
不愿上學(xué)或許不是簡(jiǎn)單的厭學(xué),有可能出現了心理問(wèn)題。過(guò)來(lái)人都知道求學(xué)的艱辛,尤其臨近中考、高考時(shí),學(xué)生壓力過(guò)大,抗壓能力弱的孩子容易出現抗拒行為,比如不愿早起、不寫(xiě)作業(yè)、回避現實(shí)等!熬芙^上學(xué)門(mén)診”的開(kāi)設,說(shuō)明此現象并非個(gè)例。孩子偶爾拒絕上學(xué)可以理解,如果頻繁出現,家長(cháng)不能一味地將問(wèn)題歸咎于孩子懶惰,更不能打罵孩子,這會(huì )激化問(wèn)題。應傾聽(tīng)孩子心聲,用溫暖充滿(mǎn)愛(ài)意的話(huà)語(yǔ),也許效果會(huì )好一些。若情況惡化,要及時(shí)尋求專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行心理疏導。
俗話(huà)說(shuō),千人千姓。每個(gè)孩子的性格是不一樣的,有的孩子豁達開(kāi)朗,有的孩子內斂沉穩,有的孩子謹小慎微……性格受多種因素影響,并非固定不變。從報道來(lái)看,“拒絕上學(xué)門(mén)診”更多指向的是情緒和心理因素;“學(xué)習困難門(mén)診”則可能指向多動(dòng)癥、注意力缺陷等社會(huì )功能和認知層面的問(wèn)題,二者存在相互交叉的部分。
對于因內在因素、性格導致的拒絕上學(xué),建議家長(cháng)盡快尋求專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行心理干預,以防孩子陷入思維困境無(wú)法自拔。要求成績(jì)、追求升學(xué)率等外部壓力,也是導致青少年出現心理問(wèn)題的誘因。家庭和學(xué)校要因材施教,避免僵化教育方式,針對不同性格變換教育方法或許效果更好。
家長(cháng)和社會(huì )不能輕視拒絕上學(xué)的行為,不能將孩子的抗拒簡(jiǎn)單理解為叛逆行為。其實(shí),孩子的這種行為是他們面對困境時(shí)向外界發(fā)出的求救信號,家長(cháng)和學(xué)校應及時(shí)介入進(jìn)行心理干預,這才是最佳的解決方案。
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