完善科研育人機制 托舉創(chuàng )新人才培養
更新時(shí)間：2024-3-18 11:43:00 來(lái)源：新華社
教育頻道
如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力？全國人大代表、中山大學(xué)校長(cháng)、中國科學(xué)院院士高松認為，“最重要的途徑之一，是讓學(xué)生更多地參與高水平研究�！备咚杀硎�，我們的教育基本上是用過(guò)去的知識教給現在的學(xué)生，希望他們能夠去解決未來(lái)的問(wèn)題。面對未來(lái)的不確定性，我們需要培養學(xué)生的學(xué)習力、思想力和行動(dòng)力，從而形成創(chuàng )造力。
站在未來(lái)的風(fēng)口上，面對技術(shù)加速迭代、經(jīng)濟社會(huì )快速變革等多因素疊加的不確定性，學(xué)校的人才培養工作必須遵循面向問(wèn)題、面向需求、面向未來(lái)的目標定位，堅持能力導向原則，重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。培養學(xué)生的學(xué)習力、思想力和行動(dòng)力，從而形成創(chuàng )造力，勢在必行。
學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，需要有不同于以往的機制和方式。事實(shí)證明，以知識傳授為主的傳統教學(xué)方式不足以實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )新能力培養的需要�；诟咛魬鹦缘恼鎸�(shí)問(wèn)題解決、依托相對高位階的平臺資源、圍繞高水平項目任務(wù)開(kāi)展持續性研究探索，將有助于學(xué)生創(chuàng )新能力的激發(fā)和培育。這對我國長(cháng)期以來(lái)的人才培養機制和教學(xué)模式提出了創(chuàng )新、提質(zhì)的要求，尤其對高�？蒲杏斯δ艿陌l(fā)揮提出了新的期待。
科研是現代大學(xué)人才培養的基本方式和載體，發(fā)揮科研育人功能被提到新高度。近年來(lái)，越來(lái)越多的高水平大學(xué)都在努力探索發(fā)揮科研育人功能，研制出臺推進(jìn)鼓勵本科生參與科研項目工作的指導意見(jiàn)和管理辦法。依托重大科研項目，探索開(kāi)展“科研+”系列行動(dòng)，積極開(kāi)展科教協(xié)同育人改革，將體現學(xué)科發(fā)展前沿、符合國家發(fā)展戰略的高水平科學(xué)研究與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合，共同支撐人才培養，被寄予厚望。
科研育人功能的發(fā)揮，最根本的成效是學(xué)生視野和學(xué)習方式的拓展，是科研素養和科學(xué)思維的培育，是學(xué)生批判思維能力和理性氣質(zhì)的提升。正如有諾獎得主感言的，“大學(xué)給予學(xué)生最為震撼的教育并非來(lái)自課堂教學(xué)，而是讓學(xué)生進(jìn)入研究工作實(shí)驗室。他們在那里獲得個(gè)人體驗，接觸最新的設備和尚無(wú)答案的問(wèn)題。這些經(jīng)歷是他們畢業(yè)五到十年后也不會(huì )忘記的。也正是這一點(diǎn)改變了他們的生命歷程�！�
科研育人功能的發(fā)揮，需遵循階段性循序漸進(jìn)的原則。在起始和基礎階段，首要的是讓學(xué)生有了解和熟悉科研的機會(huì )——讓學(xué)生有機會(huì )觀(guān)摩到學(xué)者的研究工作，激發(fā)像學(xué)者一樣做研究的興趣，進(jìn)而模仿、體驗科學(xué)研究的過(guò)程，即便是簡(jiǎn)單的重復性、驗證性工作，也能逐步建構起相對完整的知識體系，或對產(chǎn)業(yè)前沿信息產(chǎn)生一定程度的好奇和敏感。到相對高階的階段，就要讓學(xué)生真正有機會(huì )參與科研項目尤其是高水平科研項目，或以課題組成員參加到教師主持的項目任務(wù)中，或以主持人的身份，獨立承擔哪怕一個(gè)很小塊面的研究工作。關(guān)鍵是切實(shí)深入到探索性、創(chuàng )新性、問(wèn)題解決性的學(xué)習體驗中，在教師的指導下學(xué)會(huì )通過(guò)開(kāi)展研究解決問(wèn)題，產(chǎn)出某些具有創(chuàng )新特質(zhì)的科研成果。
科研育人功能的發(fā)揮，教師指導、平臺支撐、激勵機制同樣關(guān)鍵。任何教育階段、以任何形式開(kāi)展的人才培養，教師都是其中的關(guān)鍵因素�？蒲杏送瑯有枰獜娀處熢趯W(xué)生探究性學(xué)習、課題研究開(kāi)展和科研訓練中的主導作用。教師不僅需要有在前沿研究領(lǐng)域實(shí)現積累、承擔項目任務(wù)的能力水平，同時(shí)還要有把科研成果與學(xué)生共享、將學(xué)生納入科研工作格局中的自覺(jué)擔當。而高層級的科研機構平臺、創(chuàng )新型企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研基地等，是國家戰略科技任務(wù)的承載主體和科技創(chuàng )新的主陣地。高校要與之建立起相對暢通的科教融匯、產(chǎn)教融合工作機制，為學(xué)生真正參與高水平科研項目任務(wù)提供便利和更大可能性。而作為體現區域、學(xué)校導向作用的政策激勵機制，如設立基于學(xué)生興趣的項目申報引導，給予一定力度的經(jīng)費支持和榮譽(yù)獎勵，將科研參與情況和產(chǎn)出成果作為人才選拔培養的重要參照等，也是發(fā)揮科研育人功能的重要保障。
科研育人，要充分發(fā)揮高校的引領(lǐng)導向作用。高等教育處于教育、科技、人才的集中交匯點(diǎn)上，是教育強國建設的龍頭，在科研育人促進(jìn)創(chuàng )新人才培養和學(xué)生創(chuàng )新能力培育中，具有重要的引領(lǐng)和導向作用。高校要開(kāi)門(mén)辦學(xué)，將優(yōu)質(zhì)科研、教學(xué)資源向基礎教育階段學(xué)生尤其是高中學(xué)生開(kāi)放，讓高中學(xué)生得以較早接觸到高�？蒲械膶�(shí)驗設備、課題任務(wù)、工作方式等。這必將對學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯規劃產(chǎn)生深遠影響。
（作者系上海市教育科學(xué)研究院高等教育研究所所長(cháng)）
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如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力？全國人大代表、中山大學(xué)校長(cháng)、中國科學(xué)院院士高松認為，“最重要的途徑之一，是讓學(xué)生更多地參與高水平研究�！备咚杀硎�，我們的教育基本上是用過(guò)去的知識教給現在的學(xué)生，希望他們能夠去解決未來(lái)的問(wèn)題。面對未來(lái)的不確定性，我們需要培養學(xué)生的學(xué)習力、思想力和行動(dòng)力，從而形成創(chuàng )造力。
站在未來(lái)的風(fēng)口上，面對技術(shù)加速迭代、經(jīng)濟社會(huì )快速變革等多因素疊加的不確定性，學(xué)校的人才培養工作必須遵循面向問(wèn)題、面向需求、面向未來(lái)的目標定位，堅持能力導向原則，重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。培養學(xué)生的學(xué)習力、思想力和行動(dòng)力，從而形成創(chuàng )造力，勢在必行。
學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，需要有不同于以往的機制和方式。事實(shí)證明，以知識傳授為主的傳統教學(xué)方式不足以實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )新能力培養的需要�；诟咛魬鹦缘恼鎸�(shí)問(wèn)題解決、依托相對高位階的平臺資源、圍繞高水平項目任務(wù)開(kāi)展持續性研究探索，將有助于學(xué)生創(chuàng )新能力的激發(fā)和培育。這對我國長(cháng)期以來(lái)的人才培養機制和教學(xué)模式提出了創(chuàng )新、提質(zhì)的要求，尤其對高�？蒲杏斯δ艿陌l(fā)揮提出了新的期待。
科研是現代大學(xué)人才培養的基本方式和載體，發(fā)揮科研育人功能被提到新高度。近年來(lái)，越來(lái)越多的高水平大學(xué)都在努力探索發(fā)揮科研育人功能，研制出臺推進(jìn)鼓勵本科生參與科研項目工作的指導意見(jiàn)和管理辦法。依托重大科研項目，探索開(kāi)展“科研+”系列行動(dòng)，積極開(kāi)展科教協(xié)同育人改革，將體現學(xué)科發(fā)展前沿、符合國家發(fā)展戰略的高水平科學(xué)研究與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合，共同支撐人才培養，被寄予厚望。
科研育人功能的發(fā)揮，最根本的成效是學(xué)生視野和學(xué)習方式的拓展，是科研素養和科學(xué)思維的培育，是學(xué)生批判思維能力和理性氣質(zhì)的提升。正如有諾獎得主感言的，“大學(xué)給予學(xué)生最為震撼的教育并非來(lái)自課堂教學(xué)，而是讓學(xué)生進(jìn)入研究工作實(shí)驗室。他們在那里獲得個(gè)人體驗，接觸最新的設備和尚無(wú)答案的問(wèn)題。這些經(jīng)歷是他們畢業(yè)五到十年后也不會(huì )忘記的。也正是這一點(diǎn)改變了他們的生命歷程�！�
科研育人功能的發(fā)揮，需遵循階段性循序漸進(jìn)的原則。在起始和基礎階段，首要的是讓學(xué)生有了解和熟悉科研的機會(huì )——讓學(xué)生有機會(huì )觀(guān)摩到學(xué)者的研究工作，激發(fā)像學(xué)者一樣做研究的興趣，進(jìn)而模仿、體驗科學(xué)研究的過(guò)程，即便是簡(jiǎn)單的重復性、驗證性工作，也能逐步建構起相對完整的知識體系，或對產(chǎn)業(yè)前沿信息產(chǎn)生一定程度的好奇和敏感。到相對高階的階段，就要讓學(xué)生真正有機會(huì )參與科研項目尤其是高水平科研項目，或以課題組成員參加到教師主持的項目任務(wù)中，或以主持人的身份，獨立承擔哪怕一個(gè)很小塊面的研究工作。關(guān)鍵是切實(shí)深入到探索性、創(chuàng )新性、問(wèn)題解決性的學(xué)習體驗中，在教師的指導下學(xué)會(huì )通過(guò)開(kāi)展研究解決問(wèn)題，產(chǎn)出某些具有創(chuàng )新特質(zhì)的科研成果。
科研育人功能的發(fā)揮，教師指導、平臺支撐、激勵機制同樣關(guān)鍵。任何教育階段、以任何形式開(kāi)展的人才培養，教師都是其中的關(guān)鍵因素�？蒲杏送瑯有枰獜娀處熢趯W(xué)生探究性學(xué)習、課題研究開(kāi)展和科研訓練中的主導作用。教師不僅需要有在前沿研究領(lǐng)域實(shí)現積累、承擔項目任務(wù)的能力水平，同時(shí)還要有把科研成果與學(xué)生共享、將學(xué)生納入科研工作格局中的自覺(jué)擔當。而高層級的科研機構平臺、創(chuàng )新型企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研基地等，是國家戰略科技任務(wù)的承載主體和科技創(chuàng )新的主陣地。高校要與之建立起相對暢通的科教融匯、產(chǎn)教融合工作機制，為學(xué)生真正參與高水平科研項目任務(wù)提供便利和更大可能性。而作為體現區域、學(xué)校導向作用的政策激勵機制，如設立基于學(xué)生興趣的項目申報引導，給予一定力度的經(jīng)費支持和榮譽(yù)獎勵，將科研參與情況和產(chǎn)出成果作為人才選拔培養的重要參照等，也是發(fā)揮科研育人功能的重要保障。
科研育人，要充分發(fā)揮高校的引領(lǐng)導向作用。高等教育處于教育、科技、人才的集中交匯點(diǎn)上，是教育強國建設的龍頭，在科研育人促進(jìn)創(chuàng )新人才培養和學(xué)生創(chuàng )新能力培育中，具有重要的引領(lǐng)和導向作用。高校要開(kāi)門(mén)辦學(xué)，將優(yōu)質(zhì)科研、教學(xué)資源向基礎教育階段學(xué)生尤其是高中學(xué)生開(kāi)放，讓高中學(xué)生得以較早接觸到高�？蒲械膶�(shí)驗設備、課題任務(wù)、工作方式等。這必將對學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯規劃產(chǎn)生深遠影響。
（作者系上海市教育科學(xué)研究院高等教育研究所所長(cháng)）
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