家校共育，做好孩子閱讀的助推者
□王 靖

2025/4/16 10:44:44    來(lái)源：焦作晚報

　　在數字化閱讀日益普及的今天，培養兒童的深度閱讀能力顯得尤為重要。作為家校共育的重要橋梁，班主任在指導家庭閱讀方面具有獨特的優(yōu)勢和作用。

　　班主任首先要幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的閱讀觀(guān)念。許多家長(cháng)將閱讀簡(jiǎn)單等同于識字或應試技能的訓練，這種功利化的認知需要轉變。班主任可以通過(guò)家長(cháng)會(huì )、閱讀講座等形式，指導家長(cháng)根據孩子的年齡特點(diǎn)選擇合適的讀物，避免盲目追求難度和數量，讓閱讀回歸愉悅的本質(zhì)。

　　其次，班主任要提供具體的家庭閱讀指導方案�？梢栽O計“閱讀打卡”活動(dòng)，鼓勵家長(cháng)每天抽出固定時(shí)間陪伴孩子閱讀；建立班級圖書(shū)漂流機制，讓優(yōu)質(zhì)圖書(shū)在家庭間流轉；定期推薦分級書(shū)單，幫助家長(cháng)解決“選書(shū)難”的問(wèn)題。

　　班主任還要善于創(chuàng )新指導形式�？梢越M建家長(cháng)閱讀社群，定期開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下的讀書(shū)交流活動(dòng)；邀請作家進(jìn)校園，激發(fā)孩子的閱讀熱情；利用班級公眾號分享閱讀方法和優(yōu)秀案例。重要的是要建立長(cháng)效的反饋機制，通過(guò)閱讀記錄卡、讀后感展示等方式，讓家長(cháng)看到孩子的進(jìn)步，增強持續開(kāi)展家庭閱讀的信心。

　　家庭閱讀指導是一項需要耐心和智慧的工作。班主任要以身作則，用自己對閱讀的熱愛(ài)感染家長(cháng)；要因材施教，針對不同家庭的特點(diǎn)提供個(gè)性化建議。當書(shū)香真正融入家庭教育，孩子們的成長(cháng)必將收獲更多可能。

 

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