讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個(gè)孩子
□丁 壘

2024-3-13 9:47:36    來(lái)源：焦作日報

　　2024年政府工作報告提出，開(kāi)展基礎教育擴優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)，加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉一體化。我市2024年教育工作會(huì )議也提出，今年要實(shí)施包括義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展行動(dòng)在內的十大行動(dòng)，辦好人民滿(mǎn)意的教育。

　　辦好人民滿(mǎn)意的教育是人民對美好生活的向往在教育領(lǐng)域的生動(dòng)映射，著(zhù)力推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，讓優(yōu)質(zhì)教育惠及每個(gè)孩子，是堅持以人民為中心發(fā)展教育的內在要求。

　　正如教育部部長(cháng)懷進(jìn)鵬在今年全國兩會(huì )期間答記者問(wèn)時(shí)所講，我國用了大概20多年的時(shí)間，走完了發(fā)達國家上百年的義務(wù)教育普及之路，在世界9個(gè)發(fā)展中人口大國中，我國是第一個(gè)實(shí)現九年義務(wù)教育普及的國家，我國基礎教育已經(jīng)取得了歷史性成就。我們每個(gè)人也都能真切感受到，我們所接觸到的義務(wù)教育，近年來(lái)在師資水平、校園環(huán)境、儀器設備等方面取得的巨大進(jìn)步。但與此同時(shí)，人民群眾對教育的需求也在不斷增長(cháng)，優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均導致的“城擠村空”“擇校熱”等現象成為影響教育公平的新問(wèn)題。推動(dòng)義務(wù)教育從“基本均衡”轉向“優(yōu)質(zhì)均衡”，就是要滿(mǎn)足人民群眾對“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的高質(zhì)量、多樣化教育期待。

　　推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展中的“均衡”重在進(jìn)一步縮小城鄉、校際、群體教育差距，補齊短板，抬高底部；而“優(yōu)質(zhì)”重在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，強化教師隊伍建設，提升教育教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)均衡就是既要“優(yōu)質(zhì)”又要“均衡”，最終目標是要合理配置教育資源，辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現教育公平。

　　這就要求我們一方面要不斷加大財政投入力度，全面提升教師整體素質(zhì)，持續把優(yōu)質(zhì)教育資源的“蛋糕”做大，同時(shí)還應注重制定科學(xué)體制機制分好“蛋糕”，通過(guò)科學(xué)制訂城鄉學(xué)校布局規劃、深入實(shí)施集團化辦學(xué)改革等方式有效擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，讓更優(yōu)質(zhì)的教育資源惠及更多孩子。

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