設計作業(yè)應更用心
更新時(shí)間：2024/10/25 10:08:00 來(lái)源：焦作日報
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寫(xiě)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節，在“雙減”背景下，老師如何科學(xué)把握原則與尺度，布置好作業(yè)，既能讓學(xué)生避免無(wú)意義的重復訓練，又能很好地檢測教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量，并不太容易。
“雙減”政策的目的是減輕學(xué)生過(guò)重的、影響成長(cháng)的負擔，同時(shí)提高教育質(zhì)量，更好落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。對于學(xué)校和老師來(lái)說(shuō)，落實(shí)好“雙減”政策不只是把學(xué)生的作業(yè)量減下來(lái)，還要求我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量和作業(yè)設計質(zhì)量。
其中，一些不好的苗頭應該引起重視。假期里，一些老師會(huì )給學(xué)生布置“新式作業(yè)”，這些作業(yè)往往要求學(xué)生根據日常學(xué)習生活中的經(jīng)驗或社會(huì )新聞中的熱點(diǎn)，同時(shí)運用多個(gè)學(xué)科的知識技能，自行計劃并完成多種任務(wù)，最終形成有趣的作品。很多時(shí)候，這些作業(yè)既具趣味性和實(shí)用性，也能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，但也有家長(cháng)在網(wǎng)上曬出了自己代替孩子完成作業(yè)的過(guò)程，并意味深長(cháng)地“邀功”。據報道，有些地方因素質(zhì)作業(yè)過(guò)多過(guò)難，甚至已經(jīng)催生出“代畫(huà)手抄報”“代拍視頻”等“作業(yè)生意”，這就偏離了作業(yè)的初衷，成為家長(cháng)新的負擔了。
作為課堂教育的延伸，作業(yè)不應該脫離實(shí)際。上文提到的一些“新式作業(yè)”，老師的本意應該是通過(guò)引導學(xué)生完成一些有創(chuàng )意的任務(wù)來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，出發(fā)點(diǎn)值得肯定，但我們設計作業(yè)時(shí)似乎還要充分考慮學(xué)生的認知能力，不能一味求“新”。比如，不應該布置要求小學(xué)生做案例分析、讓幼兒園的孩子制作記錄假期見(jiàn)聞的視頻等明顯超出孩子們當前能力的作業(yè)。
一份好的作業(yè)應該經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化的設計，應該能夠更高效地促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。學(xué)生千差萬(wàn)別，班級之間的教學(xué)進(jìn)度也會(huì )略有先后，這就要求老師增強作業(yè)目標意識，根據本校甚至本班學(xué)生的基本情況，結合學(xué)科知識體系和教學(xué)進(jìn)度，精心設計作業(yè)，這樣才能讓作業(yè)更好地銜接教與學(xué)、學(xué)與做，更好地促進(jìn)學(xué)生全面成長(cháng)。
□丁 壘
總值班：陳 彬 |
統 籌：曾琳琳 |
責 編：劉 佳 |
審 核：陳 琦 |
編 輯：陳 婷 |
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寫(xiě)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節，在“雙減”背景下，老師如何科學(xué)把握原則與尺度，布置好作業(yè)，既能讓學(xué)生避免無(wú)意義的重復訓練，又能很好地檢測教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量，并不太容易。
“雙減”政策的目的是減輕學(xué)生過(guò)重的、影響成長(cháng)的負擔，同時(shí)提高教育質(zhì)量，更好落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。對于學(xué)校和老師來(lái)說(shuō)，落實(shí)好“雙減”政策不只是把學(xué)生的作業(yè)量減下來(lái)，還要求我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量和作業(yè)設計質(zhì)量。
其中，一些不好的苗頭應該引起重視。假期里，一些老師會(huì )給學(xué)生布置“新式作業(yè)”，這些作業(yè)往往要求學(xué)生根據日常學(xué)習生活中的經(jīng)驗或社會(huì )新聞中的熱點(diǎn)，同時(shí)運用多個(gè)學(xué)科的知識技能，自行計劃并完成多種任務(wù)，最終形成有趣的作品。很多時(shí)候，這些作業(yè)既具趣味性和實(shí)用性，也能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，但也有家長(cháng)在網(wǎng)上曬出了自己代替孩子完成作業(yè)的過(guò)程，并意味深長(cháng)地“邀功”。據報道，有些地方因素質(zhì)作業(yè)過(guò)多過(guò)難，甚至已經(jīng)催生出“代畫(huà)手抄報”“代拍視頻”等“作業(yè)生意”，這就偏離了作業(yè)的初衷，成為家長(cháng)新的負擔了。
作為課堂教育的延伸，作業(yè)不應該脫離實(shí)際。上文提到的一些“新式作業(yè)”，老師的本意應該是通過(guò)引導學(xué)生完成一些有創(chuàng )意的任務(wù)來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，出發(fā)點(diǎn)值得肯定，但我們設計作業(yè)時(shí)似乎還要充分考慮學(xué)生的認知能力，不能一味求“新”。比如，不應該布置要求小學(xué)生做案例分析、讓幼兒園的孩子制作記錄假期見(jiàn)聞的視頻等明顯超出孩子們當前能力的作業(yè)。
一份好的作業(yè)應該經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化的設計，應該能夠更高效地促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。學(xué)生千差萬(wàn)別，班級之間的教學(xué)進(jìn)度也會(huì )略有先后，這就要求老師增強作業(yè)目標意識，根據本校甚至本班學(xué)生的基本情況，結合學(xué)科知識體系和教學(xué)進(jìn)度，精心設計作業(yè)，這樣才能讓作業(yè)更好地銜接教與學(xué)、學(xué)與做，更好地促進(jìn)學(xué)生全面成長(cháng)。
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