讓本土紅色文化融入高中思政課
更新時(shí)間：2021-7-2 15:52:59 來(lái)源：焦作日報
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2021年專(zhuān)題區
習近平總書(shū)記指出：“中華人民共和國永遠是紅色的，中華民族永遠是紅色的，我們永遠不能讓這種紅色淡化�！奔t色文化是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民在革命、建設、改革過(guò)程中鍛造的革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化。本土紅色文化是紅色文化的重要組成部分，是黨領(lǐng)導地方革命斗爭和建設實(shí)踐中留下的厚重思想遺產(chǎn)和珍貴精神財富。在紅色文化的傳承、發(fā)展、轉化過(guò)程中，高中思政課有著(zhù)獨特的學(xué)科優(yōu)勢。焦作紅色文化資源豐富，焦作市外國語(yǔ)中學(xué)在將紅色文化資源融入思政課的實(shí)踐上有著(zhù)豐富的經(jīng)驗。
2019年9月，習近平總書(shū)記在河南考察時(shí)強調，要講好黨的故事、革命的故事、根據地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統教育、愛(ài)國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。站在新的歷史方位，面對百年未有之大變局，將紅色文化融入高中思政課被賦予了鮮明的時(shí)代價(jià)值。
當前，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭形勢嚴峻，高中生處在價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，容易受到歷史虛無(wú)主義、文化虛無(wú)主義等錯誤觀(guān)念的影響。將本土紅色文化資源融入高中思政課，有利于充分發(fā)揮思政課立德樹(shù)人主陣地的作用，加強高中生理想信念教育，幫助學(xué)生樹(shù)立高度的文化自覺(jué)和文化自信。
將本土紅色文化融入高中思政課教學(xué)，是貫徹落實(shí)新課程理念，促進(jìn)高中思政課改革深入進(jìn)行的必然要求。學(xué)生對紅色文化資源中的人物、事件都有一定了解，將其引入思政課，既能豐富思政課教學(xué)內容，又能增強說(shuō)服力、感染力，引起學(xué)生的共鳴和關(guān)注，拓寬學(xué)生視野，還能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生在潛移默化中接受紅色文化教育。
目前，我市六個(gè)縣（市）全部被國家有關(guān)部門(mén)確認為革命老區，全市58個(gè)鄉鎮中有52個(gè)紅色老區，紅色文化資源豐富。有中共原北平市鹿村支部委員會(huì )舊址、焦作市人民政府舊址、太行區第四專(zhuān)區及焦作市黨政舊址、焦作市煤礦工人罷工指揮部舊址、焦作市烈士陵園等遺址和舊址。
焦作市外國語(yǔ)中學(xué)是市直屬公辦的市級示范性高中，共有思政教師16人。在新時(shí)代背景下，我校思政教師充分挖掘本土紅色文化資源，不斷將焦作本土紅色資源融入思政課教學(xué)中。
深挖紅色內涵，細化教學(xué)內容。對焦作本土紅色文化進(jìn)行全面整理，建立豐富、系統的本土紅色文化資源庫。結合新課程標準要求、高中生學(xué)習特點(diǎn)，把握思政課教學(xué)的邏輯順序和教學(xué)規律，將紅色文化與教材內容有機銜接起來(lái)，增強教學(xué)的針對性和有效性。例如，在《我國的生產(chǎn)資料所有制》一課中，結合武陟縣西滑封村發(fā)展情況，以西滑封村經(jīng)濟發(fā)展模式講解教材中的集體經(jīng)濟理論知識。在《中國特色社會(huì )主義最本質(zhì)的特征》一課中，結合楊介人烈士事跡，講解堅持黨的領(lǐng)導是歷史和人民的選擇。在《我們的民族精神》一課中，以申亮亮烈士的事跡為例，講述中華民族精神。在《尋覓社會(huì )的真諦》一課中，講述焦作煤礦工人大罷工，讓學(xué)生懂得人民是歷史的創(chuàng )造者……
創(chuàng )新本土紅色文化講述方式。傳統思政課教學(xué)多是“滿(mǎn)堂灌”“照本宣科”，學(xué)生學(xué)習積極性不高，對教材理解不夠，思政課立德樹(shù)人目標難以實(shí)現。將學(xué)生了解的身邊紅色文化引入政治課堂、創(chuàng )新講述方式意義重大。我校邀請黨校教師、烈士后人開(kāi)講座；開(kāi)展紅色研學(xué)，重走紅色革命之路；舉辦黨史知識競賽，在趣味競賽中學(xué)習紅色文化。
注重紅色文化教育的連貫性、長(cháng)效性。本土紅色文化資源融入高中思政課不是簡(jiǎn)單地將紅色故事、紅色事例引入課堂，也不是單純地參觀(guān)紅色圣地，更不是一時(shí)的、階段性的，而是一個(gè)長(cháng)期深入的教育過(guò)程，只有這樣才能實(shí)現教育價(jià)值，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生人生觀(guān)的提升，堅定“四個(gè)自信”。
焦作紅色文化資源豐富，對紅色文化進(jìn)行傳播的方式有很多，思政課是對學(xué)生進(jìn)行紅色文化傳承的主要陣地，思政教師要重視起來(lái)，充分利用好第一課堂和第二課堂，讓這些紅色資源既能看得見(jiàn)也能傳得遠。
�。ㄗ髡邌挝唬航棺魇型鈬Z(yǔ)中學(xué)）
□荊航凱
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習近平總書(shū)記指出：“中華人民共和國永遠是紅色的，中華民族永遠是紅色的，我們永遠不能讓這種紅色淡化�！奔t色文化是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民在革命、建設、改革過(guò)程中鍛造的革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化。本土紅色文化是紅色文化的重要組成部分，是黨領(lǐng)導地方革命斗爭和建設實(shí)踐中留下的厚重思想遺產(chǎn)和珍貴精神財富。在紅色文化的傳承、發(fā)展、轉化過(guò)程中，高中思政課有著(zhù)獨特的學(xué)科優(yōu)勢。焦作紅色文化資源豐富，焦作市外國語(yǔ)中學(xué)在將紅色文化資源融入思政課的實(shí)踐上有著(zhù)豐富的經(jīng)驗。
2019年9月，習近平總書(shū)記在河南考察時(shí)強調，要講好黨的故事、革命的故事、根據地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統教育、愛(ài)國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。站在新的歷史方位，面對百年未有之大變局，將紅色文化融入高中思政課被賦予了鮮明的時(shí)代價(jià)值。
當前，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭形勢嚴峻，高中生處在價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，容易受到歷史虛無(wú)主義、文化虛無(wú)主義等錯誤觀(guān)念的影響。將本土紅色文化資源融入高中思政課，有利于充分發(fā)揮思政課立德樹(shù)人主陣地的作用，加強高中生理想信念教育，幫助學(xué)生樹(shù)立高度的文化自覺(jué)和文化自信。
將本土紅色文化融入高中思政課教學(xué)，是貫徹落實(shí)新課程理念，促進(jìn)高中思政課改革深入進(jìn)行的必然要求。學(xué)生對紅色文化資源中的人物、事件都有一定了解，將其引入思政課，既能豐富思政課教學(xué)內容，又能增強說(shuō)服力、感染力，引起學(xué)生的共鳴和關(guān)注，拓寬學(xué)生視野，還能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生在潛移默化中接受紅色文化教育。
目前，我市六個(gè)縣（市）全部被國家有關(guān)部門(mén)確認為革命老區，全市58個(gè)鄉鎮中有52個(gè)紅色老區，紅色文化資源豐富。有中共原北平市鹿村支部委員會(huì )舊址、焦作市人民政府舊址、太行區第四專(zhuān)區及焦作市黨政舊址、焦作市煤礦工人罷工指揮部舊址、焦作市烈士陵園等遺址和舊址。
焦作市外國語(yǔ)中學(xué)是市直屬公辦的市級示范性高中，共有思政教師16人。在新時(shí)代背景下，我校思政教師充分挖掘本土紅色文化資源，不斷將焦作本土紅色資源融入思政課教學(xué)中。
深挖紅色內涵，細化教學(xué)內容。對焦作本土紅色文化進(jìn)行全面整理，建立豐富、系統的本土紅色文化資源庫。結合新課程標準要求、高中生學(xué)習特點(diǎn)，把握思政課教學(xué)的邏輯順序和教學(xué)規律，將紅色文化與教材內容有機銜接起來(lái)，增強教學(xué)的針對性和有效性。例如，在《我國的生產(chǎn)資料所有制》一課中，結合武陟縣西滑封村發(fā)展情況，以西滑封村經(jīng)濟發(fā)展模式講解教材中的集體經(jīng)濟理論知識。在《中國特色社會(huì )主義最本質(zhì)的特征》一課中，結合楊介人烈士事跡，講解堅持黨的領(lǐng)導是歷史和人民的選擇。在《我們的民族精神》一課中，以申亮亮烈士的事跡為例，講述中華民族精神。在《尋覓社會(huì )的真諦》一課中，講述焦作煤礦工人大罷工，讓學(xué)生懂得人民是歷史的創(chuàng )造者……
創(chuàng )新本土紅色文化講述方式。傳統思政課教學(xué)多是“滿(mǎn)堂灌”“照本宣科”，學(xué)生學(xué)習積極性不高，對教材理解不夠，思政課立德樹(shù)人目標難以實(shí)現。將學(xué)生了解的身邊紅色文化引入政治課堂、創(chuàng )新講述方式意義重大。我校邀請黨校教師、烈士后人開(kāi)講座；開(kāi)展紅色研學(xué)，重走紅色革命之路；舉辦黨史知識競賽，在趣味競賽中學(xué)習紅色文化。
注重紅色文化教育的連貫性、長(cháng)效性。本土紅色文化資源融入高中思政課不是簡(jiǎn)單地將紅色故事、紅色事例引入課堂，也不是單純地參觀(guān)紅色圣地，更不是一時(shí)的、階段性的，而是一個(gè)長(cháng)期深入的教育過(guò)程，只有這樣才能實(shí)現教育價(jià)值，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生人生觀(guān)的提升，堅定“四個(gè)自信”。
焦作紅色文化資源豐富，對紅色文化進(jìn)行傳播的方式有很多，思政課是對學(xué)生進(jìn)行紅色文化傳承的主要陣地，思政教師要重視起來(lái)，充分利用好第一課堂和第二課堂，讓這些紅色資源既能看得見(jiàn)也能傳得遠。
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